为深化实践教学改革，促进理论教学与临床实践融合，帮助学生了解儿童康复的临床工作模式、拓展专业视野，2026年10月21日下午，康复医学院大三康复作业治疗专业学生在李晓林老师带队下赴上海星晨儿童医院开展临床见习，医院执行院长贡海蓉、医务科主任林孝文等热情接待了师生一行，并带领学生走进临床一线，近距离了解儿童康复的评估、治疗和多学科协作模式。
聚焦评估思维，理解行为背后的能力特点
见习开始，康复科何明哲治疗师介绍了智能建构成长树（IBTM）理念，引导学生从听觉、视觉处理、自我整合及执行功能等维度理解儿童的行为表现。治疗师结合儿童日常活动中的具体任务，带领学生思考如何把观察到的行为转化为可分析、可记录的评估信息。学生由此认识到，儿童康复评估不只是判断孩子能不能完成某项活动，还要依托专业理论，分析活动表现背后的能力特点和可能存在的困难。课堂上学到的评估理论在临床情境中变得更加直观，学生也更加体会到科学观察与客观评估在临床工作中的重要性。
认识多学科协作，明确作业治疗的专业定位
随后，何明哲治疗师介绍了儿童康复中的多学科协作（MDT）模式。儿童的成长发展涉及运动、认知、语言、情绪及社会参与等多个方面，单一专业往往难以全面满足其康复需求。物理治疗、作业治疗、心理治疗和语言治疗等专业需要围绕儿童的实际情况和家庭需求，共同制定个体化康复方案。通过这一环节，学生进一步了解了各专业之间的分工与联系，也更清楚地认识到作业治疗在儿童康复中的独特作用：不仅关注身体功能的改善，更重视儿童在游戏、学习和日常生活中的实际表现，帮助他们逐步提升生活能力和参与水平。
走进治疗现场，树立规范意识
在神经调控治疗室，治疗师介绍了经颅磁刺激、脑电生物反馈等治疗设备，并结合临床案例讲解治疗流程、安全注意事项和过程记录要求。从确定治疗目标、选择评估依据，到观察和记录治疗中的反应，学生对仪器治疗的临床应用有了更深入的了解，也认识到临床治疗不是简单地操作设备，而要以充分评估、明确目标和规范操作为基础。
关注环境设置，体会人—环境—作业的互动
在治疗师带领下，学生还参观了科室各治疗区域，了解治疗材料的摆放、活动区域的规划以及环境安全与秩序的维护。这些看似细微的环境因素，都可能影响儿童的活动表现和参与意愿。学生由此体会到，康复治疗既要关注个体的功能特点，也要重视环境与活动之间的相互作用，通过合理调整环境，为儿童参与活动创造更多可能。
以见习促学习，推进协同育人
本次临床见习是学院加强实践教学、推进校院协同育人的一次有益实践。从儿童发展与功能评估，到多学科协作，再到具体治疗技术和环境设置，学生对儿童康复工作的整体流程有了较为全面的认识，课堂理论在真实临床场景中得到了具体呈现，也进一步加深了学生对作业治疗专业价值的理解：康复不仅是改善身体功能，更是帮助儿童在生活、游戏和学习中获得更多参与机会。下一步，康复医学院将继续深化与临床机构的合作，丰富实践教学形式，引导学生在真实临床情境中提升临床思维和实践能力，为培养高素质康复专业人才打下坚实基础。
